| Pólska |
 |
 |
|
Nauczanie wielokulturowe W ubieglym roku szkola Austurbæjarskóli uzyskala dofinansowanie z
Wydzialu Oswiaty miasta Reykjawik (Fræðslumiðstöð Reykjavíkur) na
rozpoczecie i wprowadzenie programu wielokulturowego nauczania oraz
uczynienie z tej szkoly placówki wielokulturowej. Program ten obejmuje
wszystkie szczeble dzialalnosci szkolnej na najblizsze trzy lata.
4 listopada odbylo sie spotkanie z rodzicami, na którym zaprezentowano zalozenia nauczania wielokulturowego. Ponizej prezentujemy krótkie podsumowanie tego spotkania. Nauczanie wielokulturowe oraz wychowanie i kierunki ksztalcenia wielokulturowego zaczely rozwijac sie w Europie w latach siedemdziesiatych. Do tego czasu kladziono glówny nacisk na tzw. edukacje imigracyjna, której zadaniem bylo calkowite zasymilowanie dzieci imigrantów oraz pomijanie wszystkiego co dotyczylo kultury ich kraju pochodzenia, równiez jezyka ojczystego. Te metody dzialania okazaly sie nieskuteczne i powoli zorientowano sie, ze konieczne jest, aby wszystkie grupy danego spoleczenstwa dostosowaly sie do nowych warunków spolecznych, a ponadto, ze róznorodnosc spoleczna odzwierciedla sie w wielu aspektach zycia spolecznego, a nie tylko w wielokulturowej róznorodnosci. Nauczanie wielokulturowe wciaz sie rozwija, a w zwiazku tym ulegaja zmianie równiez glówne jego akcenty, wraz z nabywanym doswiadczeniem. Jedna z glównych zmian zawiera sie w tym, ze na poczatku kladziono glówny nacisk na róznice pochodzenia kulturowego, natomiast obecnie glówny nacisk kladzie sie na indywidualny charakter ludzi i to w jak rózny sposób kreuja oni swoje zycie. Nawet w klasie, która mozna by nazwac jednorodna, poniewaz nie ma w niej dzieci o cudzoziemskim pochodzeniu, wystepuje wszelkiego rodzaju róznorodnosc. Dzieci sa róznej plci, pochodza z róznych rodzin o róznych formach zycia rodzinnego, posiadaja odmienne poglady i odmienne doswiadczenia, rózne zainteresowania i uzdolnienia w róznych dziedzinach. Odmienne pochodzenie jest tylko jednym z elementów, który wplywa na róznorodnosc. Nauczanie wielokulturowe stawia sobie jako cel nauczenie uczniów szanowania tej róznorodnosci i umiejetnosci korzystania z niej. Nigdy nie powinno sie zapominac o tym, ze nauczanie wielokulturowe nie jest elementem dodatkowym w procesie nauczania, nie jest dodatkowym przedmiotem, który pojawia sie na planie lekcji ucznia. Jest to nauczanie wplecione we wszystkie elementy edukacji, na wszystkich jej szczeblach i we wszystkich grupach wiekowych. Istnieje wiele definicji nauczania wielokulturowego. Jedna z nich brzmi nastepujaco: Edukacja wielokulturowe to ksztaltowanie umiejetnosci wychodzenia na przeciw nieznanym zjawiskom z zaciekawieniem, ciekawosci spojrzenia i odbierania czegos nieznanego jako elementu wzbogacajacego wlasna kulture oraz oczywistego faktu naszego zycia codziennego. Edukacja wielokulturowa podejmuje próby nauczenia dzieci poruszania sie w róznorodnym srodowisku spolecznym (nie tylko doslownie wielokulturowym), szacunku dla tego srodowiska i zdawania sobie sprawy z pozytków z tego plynacych. Mozna wiec powiedziec, ze wielokulturowe nauczanie wychodzi z szesciu glównych zasad, zakladajac, ze uczen nauczy sie: · wykorzystywania róznorodnosci w swoich dzialaniach
· poczucia wspólnoty i wspólpracy
· solidarnosci
· poznawania i szanowania innych kultur, odmiennych od jego wlasnej
· rozumienia ograniczen wynikajacych z nacjonalizmu
· rozumienia ograniczen i zagrozen wynikajacych z przesadów i rasizmu
Poprzez metody nauczania kladace nacisk na wspólprace i wzajemne
kontakty, dzieci dowiaduja sie, ze wlasnie w ten sposób wiecej osiagna,
a rezultaty beda lepsze, niz w przypadku, gdy jednostka pracuje tylko
dla siebie. Rozwija sie w nich umiejetnosci wzajemnej wspólpracy , a
glówny nacisk kladziony jest na to, aby kazda jednostka mogla wniesc
cos wlasnego, cos co grupa moglaby wykorzystac w czasie rozwiazywania
wspólnego problemu. Innymi slowy: wszyscy potrafia cos zrobic, ale nikt
nie potrafi wszystkiego.
Jesli chcielibysmy w prosty sposób podsumowac, co oznacza edukacja wielokulturowa, to mozna by wymienic nastepujace jej elementy: · Nie jest okreslonym przedmiotem czy dziedzina nauczania,
· Dotyczy calego procesu ksztalcenia i pracy szkoly,
· Pojawia sie na wszystkich zajeciach szkolnych niezaleznie od wieku uczniów,
· Bierze pod uwage wzajemne przenikanie wiedzy pomiedzy uczniami.
· Bierze pod uwage metody nauczania, w których uczniowie sa aktywnymi uczestnikami procesu nauczania,
· Bierze pod uwage to, ze wszyscy potrafia cos zrobic nikt nie potrafi wszystkiego.
Co powinni miec na uwadze nauczyciele? Nauczyciel powinien m.in.:
· ogladac swiat nie tylko nie tylko z perspektywy wlasnej kultury
i wlasnego spoleczenstwa, ale brac pod uwage naplyw róznych
· elementów kulturowych (nawet w przypadkach, gdy klasa jest pod wieloma wzgledami jednolita w swoim charakterze),
· byc wyczulonym na rasowe uprzedzenia i na fakt, iz zagadnienia
zamieszczone w podrecznikach i innych srodkach wykorzystywanych
· przy nauczaniu przedstawiane sa w nich z europejskiego punktu widzenia,
· byc czujnym wobec stereotypów, zarówno tych pojawiajacych sie w
ksiazkach, jak i w innych materialach uzywanych na co dzien w szkolach,
· byc ostroznym w ocenie wlasnej kultury i miec oczy szeroko
otwarte na przejawy nacjonalizmu oraz wskazywac na dodatnie strony
wszystkich kultur,
wskazywac na ogromne znaczenie tolerancji i poczucia wspólnoty w kontaktach miedzyludzkich,
byc otwartym na nowe metody nauczania, w których kladzie sie nacisk na wspólprace i kontakt miedzy uczniami. Podsumowujac rzec mozna krótko, ze korzysci z nauczania wielokulturowego to:
· Lepsze wyniki nauczania
· Uczniowie ucza sie pozytywnie reagowac na zmiany w swoim srodowisku
· Uczniowie ucza sie funkcjonowac w spoleczenstwie wielokulturowym
|
| Síðast uppfærsla: föstudagur, 27 júní 2008 14:04 |
